Як правильно розвивати інтелект дитини

Чому одним людям все дається легко – навчання, робота, кожна нова справа? Як у них виходить завжди придумати щось нове, знайти вихід з будь-якої ситуації, вирішити саму неймовірну задачу? Чи можна розвинути ці здібності, і якщо так, то коли потрібно починати і як це робити? Над цими питаннями замислюються багато батьків. Про те, від чого залежать і як виникають інтелектуальні здібності.

Що таке інтелект?

Коли ми чуємо слово «інтелект», нам, як правило, представляється щось суворе, нудне, заумне – певний набір знань і здатність людини правильно відповідати на численні запитання тестів. Але якщо вдуматися, того, хто швидко і чітко ставить галочки на листках зі стандартними питаннями, навряд чи можна назвати інтелектуалом.

Людина, що володіє інтелектом, насамперед прагне дізнатися більше, не боїться нового, вміє застосовувати всі свої знання і здібності для вирішення найнесподіваніших завдань. Він цікавий, талановитий, може освоїти будь-яку нову для себе область. Яскравий зразок – Шерлок Холмс, який може і розгадувати самі заплутані злочини, і ставити хімічні досліди, і грати на скрипці, і майстерно перевтілюватися, завдяки тому, що дуже ефективно використовує все, чим володіє, – сприйняття, пам’ять, мислення, уява, досвід . Тобто інтелект – це одночасно здатність робити висновки, планувати, вирішувати проблеми, абстрактно мислити, розуміти складні ідеї і швидко навчатися. Формування цієї дивовижної всеосяжної розумової здібності починається з народження дитини, і навіть раніше, якщо взяти до уваги вплив спадковості і обставин вагітності мами.

Що нам дано – спадковість

Часто про розумного, схоплюють все на льоту дитину кажуть: «Йому дано». Ким? Як це «щось» передалося?

Олексій Новіков, педіатр: «У наш час прийнято всі проблеми звалювати на генетику і екологію. Звичайно, існують серйозні хромосомні патології, множинні вроджені вади розвитку, що часто мають генетичну основу. Батьки дитини з такими особливостями знають про це і вибудовують його розвиток і навчання відповідно з цими факторами. Але якщо дитина народилася без вроджених аномалій – значить, всі проблеми були скомпенсовані його організмом ще у внутрішньоутробному періоді. Вони вже вбудовані в систему реакцій дитини і стали його індивідуальною нормою.

Якщо хтось із батьків пізно пішов чи заговорив і при цьому достатньо здоровий, щоб завести потомство, – це свідчення нормальності наявних особливостей. Є поняття відбитого розвитку – коли дитина відтворює пристосувальні форми, які демонструють його батьки ».

Вагітність і пологи

Є чинники, які впливають на інтелект дитини ще до народження: важке протікання вагітності (інтоксикації, куріння, вживання алкоголю, стреси), важкі пологи, втручання в родову діяльність, родові травми.

Олексій Новіков: «До вагітності, на жаль, зовсім не готуються або готуються формально. Як може жінка, яка сама має купу болячок, нормально завагітніти, без проблем виносити і сама народити здорову дитину? Якщо кишечник або бруньки жінки погано працюють, то може бути порушене стан внутрішнього середовища організму, кровообіг і забезпечення плода поживними речовинами і киснем. Звідси і низька вага дитини, і невисокий рівень життєздатності, і травмуючі пологи. В результаті розвиток малюка може дещо відрізнятися від розвитку однолітків ».м Задатки і обдарування Однаково добре вміти малювати, грати на всіх інструментах, вирішувати задачки з фізики та писати вірші можуть одиниці. Але у кожної людини є вроджена схильність до певної діяльності, щось, що йому подобається робити і що у нього виходить. Батькам варто уважно спостерігати за дитиною, щоб побачити ці вроджені задатки і розвивати їх у числі інших навичок дитини. Інтерес, схильність, талант одного разу проявлять себе.

рівень здоров’я

«У здоровому тілі – здоровий дух» – з цим складно не погодитися. Щоб активно розвиватися, дитині насамперед потрібна енергія, а при поганому самопочутті всі сили організм витрачає на те, щоб скоріше відновитися, – тут вже не до інтелектуального розвитку. Тому важливо збалансувати і поєднувати тренування розуму і фізичні навантаження, підтримувати імунітет і не перевтомлюватися.

«Активна позиція прямо не залежить від здоров’я, харчування або способу життя. Прикладів тому безліч, навіть паралімпійські ігри проводяться. Краще, звичайно, якщо дитина здорова, в міру вгодований, розумний і спортивний. Але навіть природні задатки треба вміти використовувати правильно. А тому, коли в магазинах немає природно вирощених продуктів, рослинні масла в основному рафіновані, а вершкове масло більше схоже на маргарин, без вітамінів або БАДів важко обійтися ». Фізіологічне дозрівання організму – природний процес, і йти проти нього нера-розумне. Неможливо навчити ходити двомісячної дитини, а однорічного навчити писати. Якщо намагатися навчити дитину тому, для чого ще не дозріли фізіологічні механізми, – ефекту не буде. Більш того, ми можемо, самі того не усвідомлюючи, спровокувати виникнення проблем і різних порушень в майбутньому.

сім’я

Дитина розвивається саме в спілкуванні і взаємодії з дорослими, і найвпливовіші дорослі для дошкільника – це батьки. Соціологи і психологи відзначають, що рівень інтелекту в середньому вище у соціально благополучних верств населення, в сім’ях з високим рівнем освіти батьків і середнім достатком. Часто відзначається, що рівень інтелекту знижується у кожного наступної дитини порівняно зі старшим. Але це не означає, що молодші діти з багатодітних сімей обов’язково будуть в програші – високий рівень освіти батьків, бажання і можливість приділяти рівну кількість часу і сил вихованню кожного створюють рівні умови для всіх дітей в сім’ї.

Якщо у дітей велика різниця у віці – це також допомагає батькам більш чуйно ставитися до потреб кожного. Найбільш високий рівень загального інтелекту у єдиних дітей в сім’ї, так як вони постійно спілкуються з дорослими. Але, з іншого боку, таким дітям часто не вистачає так званого емоційного і соціального інтелекту – тобто розуміння почуттів інших людей і закономірностей спілкування з ними.

Середа включає в себе, безумовно, спосіб життя сім’ї, звички, традиції, розмови і всю обстановку. У сім’ях, де прийнято приділяти час власному інтелектуальному розвитку – читанню, походам в музеї, обговоренням нового і цікавого, діти звикають до загального настрою допитливості. За таким же принципом утворюються династії – музикантів, лікарів, вчителів – діти з раннього дитинства вбирають інтереси і захоплення батьків, якщо їм дозволяють брати участь у «дорослій» захоплюючій життя.

Перші кроки на шляху до інтелекту

Орієнтовно-дослідницька активність

З самого народження здоровий малюк проявляє інтерес до навколишнього – він прагне скрізь заглянути, все помацати і спробувати на смак. І хоча ці дії абсолютно неусвідомлені, це і є початок розвитку інтелекту. Уже на цьому етапі можна побачити дві важливі особливості, дві сторони інтелекту: по-перше, прагнення все досліджувати, а по-друге, поступове оволодіння вміннями, які допомагають в цих дослідженнях.

Малюк зацікавився яскравою брязкальцем і, прагнучи дізнатися про неї побільше, намагається хапати її доти, поки не навчиться робити це чудово. Тобто він хоче щось дізнатися і сам знаходить спосіб, як краще це зробити, а потім ще й удосконалює цей спосіб, додаючи до нього інші, – потрясти іграшку, спробувати на смак, кинути і подивитися, що буде. Радість, яку він відчуває, добившись успіху, підштовхує його до новими відкриттям. Порівняйте це з прагненням вченого: «Мені цікаво, що там в космосі, я придумав, як запустити супутник на земну орбіту, і тепер, коли супутник вдало здійснив політ, хочу придумати, як відправити в космос людину».

що робити

Розмовляти з дитиною з народження.

Коментувати свої дії («Ось зараз мама тебе переодягне» і т. П.), Предмети і події, які зустрічаються дитині. Говоріть простими реченнями, використовуйте звуконаслідування – малюкам це подобається.

Зараз «розвиваючої» іграшкою може бути все, що стимулює сенсорне сприйняття малюка: пухнаста м’яка іграшка, холодна каструля, дзвінка брязкальце. Все, що зустрічає, дитина пізнає разом з дорослим, тому грати потрібно неодмінно разом і завжди прагнути до того, щоб малюк досягав у грі успіху. Часто батьки в цей період найбільше стурбовані безпекою малюка: «як би не впав», «ніби не проковтнув». Постійні заборони – потужний гальмо тяги до дослідження. Вихід є: убезпечити якийсь простір, де дитина може самостійно грати (кімнату або його особистий куточок); спостерігати за дитиною під час ігор, втручаючись тільки у разі явної небезпеки; всі ігри освоювати разом, показуючи і пояснюючи дитині, як виконувати ту чи іншу дію (наприклад, грати з крупою). Обмеження, безумовно, повинні бути – чіткі, зрозумілі дитині – але хай їх буде небагато, тільки найважливіші правила безпеки. Освоєння цих перших «цеглинок», з яких складається розум, серйозно впливає на ефективність оволодіння наступними інтелектуальними здібностями та вміннями. Залежно від ситуації інтелектуальна активність дитини складається до 3-4, а частіше до 5-6 років. У несприятливих умовах у дитини виникає інтелектуальна пасивність, для подолання якої потрібно спеціальна корекційна робота.

Наздоженемо і переженемо!

«Норми розвитку» досить широкі, одні діти опиняються на нижній межі «норми» і насилу встигають за однолітками, інші, навпаки, здається, набагато випереджають їх. Невстигаючі Причин, за якими дитина не встигає, може бути багато – від проблем зі здоров’ям до психологічних труднощів і страхів. Корисно проконсультуватися з фахівцями, корекційна робота, як правило, допомагає дитині адаптуватися і виконувати стандартні вимоги.

випереджаючі

Талановиті діти потребують особливого підходу, більш дбайливого ставлення, ніж інші діти, спеціальних програм розвитку.

Катерина Патяева: «Батьки часто переоцінюють таланти своїх дітей і намагаються зробити з них вундеркіндів, насправді реалізуючи свої власні амбіції. Є, звичайно, і по-справжньому обдаровані діти, але навіть у цьому випадку краще не робити з дитини «чудо». Будь обдарована дитина потребує насамперед у нормальному щасливому дитинстві, батькам не потрібно форсувати його розвиток або задавати вузькоспеціалізовану програму («Будеш математиком!”), Вона зазвичай не приносить щастя ».

Формування інтелектуальних здібностей

Допитлива дитина легко опанує інтелектуальними вміннями і швидко навчиться:

порівнювати предмети (за розміром, кольором, формою, матеріалу і т. п.);
встановлювати логічні зв’язки (послідовність подій: я штовхнув машинку – вона покотилася; посадили насіннячко – виросла квітка);
узагальнювати і виділяти ознаки (наприклад, об’єднувати предмети в групи: яблуко, груша і персик – це фрукти);
зосереджуватися (досить довго займатися цікавою справою: зібрати до кінця пазл, відокремити боби від горошин та ін.);
розуміти зміст текстів (дізнаватися героїв знайомих казок і їх дії, розповідати казку, говорити за героїв або переказати сюжет, згадувати події в аналогічній життєвій ситуації: «Я стрибаю, як зайка»).

На цьому етапі потрібно починати розвивати уяву і творчу активність малюка, а також вчити його базовим вмінням – читанню, рахунку, малювання, розповіді, основам письма. До віку 6-7 років допитливий і інтелектуально активний малюк ставить багато питань, з захопленням слухає книжки, зосереджено грає в конструктор і складає мозаїку, розбирає і збирає іграшки та спостерігає за дорослими, намагаючись повторити їх дії. Він тямущий і кмітливий, він любить цікаві нові і складні завдання. А головне, такій дитині цікаво вчитися, йому подобається придумувати і досліджувати. У школі такій дитині відразу все легко вдається, що ще більше його окрилює і дозволяє різнобічно розвиватися.

Це важливо!

Розвиток дитини значною мірою залежить від емоційного клімату в родині. Один з головних чинників благополучного розвитку малюка – емоційне прийняття батьками, любов, доброзичливі стосунки в сім’ї в цілому. Конфлікти змушують дитину захищатися і пригнічують інтелектуальне (та й будь-яке інше) розвиток. Крім того, очевидно, що якщо батьки постійно зайняті з’ясуванням відносин один з одним, у них просто не вистачає ні сил, ні бажання займатися розвитком свого малюка.

допитливість

У період від року до трьох років орієнтовно-дослідницька активність при сприятливих умовах переходить в допитливість та інтелектуальну активність, які є найбільш ранніми «цеглинками» здатності бути розумним. На цьому етапі малюкові належить освоїти нові вміння, які вже не є вродженими (як уміння розглядати або вистачати). Ці вміння вже потрібно цілеспрямовано формувати. Сприятливими умовами для цього є: багата можливостями пізнавальна середу, співпраця з дорослим і підтримка дорослого, часте досягнення успіху. При цьому особлива роль належить співпраці з дорослим: саме дорослий показує малюкові захоплюючі можливості дії з новою іграшкою і нові ігри зі старими іграшками; дорослий відповідає на перші питання малюка; допомагає впоратися з труднощами і досягти мети; читає малюкові найперші книжки і показує картинки. Допитливість малюка двох-трьох років проявляється в прагненні пізнавати нове, у бажанні та готовності все досліджувати, вчитися новим способам дії, а також в інтересі до складних дій (що не виходять з ходу) і готовності їх освоювати.

початок інтелекту

У період від року до трьох років орієнтовно-дослідницька активність при сприятливих умовах переходить в допитливість та інтелектуальну активність, які є найбільш ранніми «цеглинками» здатності бути розумним. На цьому етапі малюкові належить освоїти нові вміння, які вже не є вродженими (як уміння розглядати або вистачати). Ці вміння вже потрібно цілеспрямовано формувати. Сприятливими умовами для цього є: багата можливостями пізнавальна середу, співпраця з дорослим і підтримка дорослого, часте досягнення успіху. При цьому особлива роль належить співпраці з дорослим: саме дорослий показує малюкові захоплюючі можливості дії з новою іграшкою і нові ігри зі старими іграшками; дорослий відповідає на перші питання малюка; допомагає впоратися з труднощами і досягти мети; читає малюкові найперші книжки і показує картинки. Допитливість малюка двох-трьох років проявляється в прагненні пізнавати нове, у бажанні та готовності все досліджувати, вчитися новим способам дії, а також в інтересі до складних дій (що не виходять з ходу) і готовності їх освоювати.

Батькам на замітку

Американськими вченими в ході спеціального багаторічного дослідження встановлено, що чистота – це не тільки запорука здоров’я, а й розуму. Будинок, де панує хаос з розкиданих речей, брудного посуду і немитих вікон або творчий безлад, – не найкраще місце для плекання інтелектуально розвиненої дитини. Нові знання легше засвоювати у впорядкованій атмосфері, де чисто і речі знаходяться на своїх місцях.

Рівень інтелектуального розвитку

Енциклопедичні пізнання, уміння міркувати на «дорослі» теми дитини в 4-5 років – не показник рівня інтелектуального розвитку. Катерина Патяева в своїй роботі «Від народження до школи: перша книга думаючого батька» (М .: Сенс, 2007) пропонує батькам оцінити інтелектуальну активність дитини, зрозуміти, що можна поліпшити, і почати коригувати це вже в ранньому віці.

Ознаки смаку до інтелектуальної діяльності:

Дитина вміє і любить довго і зосереджено грати в конструктор, складати мозаїки, малювати, ліпити, будувати з кубиків
Дитина грає в досить складні і різноманітні рольові та конструктивні ігри
Дитина легко освоює ігри з правилами і любить в них грати. У 3-4 роки це можуть бути найпростіші ігри з пересуванням фішок по полю, прості варіанти лото, дитяче доміно; в 5-6 років можуть додаватися шашки, нарди або шахи
Дитина любить і вміє фантазувати; чим він старший, тим складніше і багатше стає його уяву. Він легко придумує сюжети ігор, казок або небилиць
Ребенок готов совершать интеллектуальные усилия и преодолевать трудности, например, собирая робота из конструктора, складывая мозаику или отгадывая загадку
Ребенок любит, чтобы ему читали книжки, готов долго и с интересом их слушать
Ребенок задает много вопросов, удивляется необычному, спрашивает, когда ему непонятно
Ребенок любит книжки с занимательными заданиями (лабиринты, простейшие логические и арифметические задания, сравнение картинок, загадки и т. д.)
Ребенок умеет играть один, он может долго играть в конструктор, рисовать, сочинять, играть в сюжетно-ролевую игру и т. д.